Fecha de presentación: 19/04/2015
Resumen: El juego es aquel medio por el cual el
niño comprende cómo es el mundo y se integra y relaciona con él. Partimos de la
concepción del juego como estrategia de intervención y elemento motivador. En
este trabajo, dejamos constancia de los objetivos, las características, los
contenidos y las referencias históricas de este principio metodológico.
Palabras clave: juego, rincones, áreas, centros de
interés, conocimiento, entorno, desarrollo.
Introducción: En este trabajo, vamos a tratar los
aspectos más relevantes e influyentes del juego como principio metodológico en
la etapa de infantil y, en concreto, trabajaremos los centros de interés y/o
rincones dentro del aula.
Metodología: Hemos conseguido dar con
toda la información referente al juego acudiendo principalmente a Internet y
también, con ayuda del Decreto que sostiene la etapa de educación infantil.
Conclusiones: Debemos, como autores de
este trabajo, destacar la importancia que posee el juego, ya que se trata de
una necesidad básica para un buen desarrollo de la inteligencia del niño. Como
futuros docentes, creemos que hemos elegido muy bien nuestro principio y hemos
aprendido todo aquello que desconocíamos de éste.
Referencias y Bibliografía:
METODOLOGÍA: El juego.
1 FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA.
El principio elegido para nuestra
unidad es el juego. El juego, es un principio psicopedagógico. También se
entiende como una necesidad básica para un buen desarrollo de la inteligencia
del niño, aptitudes físicas, emocionales, habilidades sociales, imaginación,
creatividad y para equilibrio físico y emocional de su edad. El juego es el
medio por el cual comprende como es el mundo y se integra y relaciona en él.
CARACTERISTICAS GENERALES DEL PRINCIPIO DEL JUEGO
o Es
una actividad placentera
o El
juego deber ser libre, espontaneo y totalmente voluntario
o El
juego tiene un fin en sí mismo
o El
juego implica actividad
o El
juego se desarrolla en una realidad ficticia
o Todos
los juegos tienen una limitación espacial y temporal
o El
juego es una actividad propia de la infancia
o El
juego es innato
o El
juego muestra en que etapa evolutiva esta el niño
o El
juego favorece su proceso socializador
REFERENTE HISTORICO DEL JUEGO
El juego ha existido a lo largo
de la historia de la humanidad, refiriéndonos desde la antigüedad como fue el
juego en la época clásica. En Grecia y en Roma la vida diaria de los niños era
una actividad.
En la época medieval los juguetes
de los niños solo se fabricaban para las clases altas y consistían en
juguetes con representaciones de humanos o animales.
En el siglo XVII surge el
pensamiento pedagógico moderno, que concibe el juego educativo como un elemento
que facilita el aprendizaje, entonces un siglo más tarde el juego es
considerado un instrumento muy importante pedagógico.
Ya en siglo XIX y la revolución
industrial le quita a los niños/as ese tiempo de juego, como se sabe en esta
época se amplían las propuestas de juego gracias a la gran variedad y número de
ellos.
“La Escuela
moderna“ tiene como principales valores: la coeducación de sexos y de
clases; una educación basada en unos ideales de respeto, igualdad y destaca la
gran importancia del juego.
Ferrer atribuye gran importancia
en la educación del niño al juego. En primer lugar porque la atención y la
alegría que producen estas actividades en el niño le otorgan un momento idóneo
para desarrollar su aprendizaje. La alegría
que los niños experimentan en sus pasatiempos es tan importante como el ejercicio corporal que los
acompañan. Además considera que es importante que los niños aprendan
divirtiéndose.
También el juego cumple una
función liberadora, ya que le permite al niño soñar, dar rienda suelta a sus
instintos y desarrollar su potencial y su creatividad. Los padres y profesores
deben aconsejar al niño mediante el juego, de la importancia de la tolerancia y
la solidaridad en beneficio de todos.
BASES PSICOLOGICAS Y PEDAGOGOS DE REFERENCIA
-
TEORIA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKI. Donde se
designa al juego como valor socializador y como factor de desarrollo. Lo
considera como una acción espontánea de los niños que se orienta a la
socialización. Además, lo interpreta como una necesidad de saber, de conocer y
dominar los objetos, por lo que implica desarrollo.
-
TEORÍA DE PIAGET. Donde el juego es la forma que
encuentra el niño para ser partícipe del medio que le rodea, comprenderlo y
asimilar mejor la realidad.
-
FREUD habla del juego como un proceso interno de
naturaleza emocional, relacionado con la realización de deseos insatisfechos y
como una oportunidad de expresión de la sexualidad infantil.
-
DECROLY lo define como un instinto que provoca
un estado agradable o no según sea satisfactorio o no.
-
FRÖEBEL lo define como la principal actividad
del niño y lo considera como una vía de expresión del mundo interior de la
persona.
METODO DIDÁCTICO- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Dentro de nuestro trabajo potenciaremos el juego a través de los centros
de interés, más conocidos como rincones. Nuestros rincones se desarrollarán de
manera grupal, con los rincones de juego simbólico, juego motor, juego de la
construcción y juego basado en reglas.
Al realizar los centros de interés potenciando el juego, los niños/as se
aproximan a conocer su propio cuerpo, el de los demás, el medio que les rodea,
a su propio pensamiento y emociones y a interactuar con sus iguales. Por lo que
el juego ha de ser la actividad central en esta etapa.
o CENTROS
DE INTERÉS (RINCONES)
Decroly
argumentaba que los centros de interés tenían que hacer referencia a
necesidades de alimentación, higiene, refugio, protección, defensa. Este autor
consideraba que las necesidades básicas de los seres humanos eran
similares por lo tanto los centros de interés tendrían validez general.
Siendo igual de útiles para el aprendizaje de todos los alumnos.
Este método didáctico proviene
del movimiento de la Escuela nueva. Se asemeja a la unidad didáctica, pero su
fuente es lo que el docente supone que les interesa a los niños, en este
caso trabajaremos el cuerpo humano y todo lo relacionado. Los centros de interés
están ligados a las supuestas necesidades evolutivas de los niños y a las
características del grupo.
Los centros de interés se ubican
en los distintos ciclos de la etapa educativa siguiendo una secuencia definida
de esta forma se garantiza la adecuada progresión y coherencia entre los
aprendizajes.
Tiene como requisitos previos que antes de abordar la planificación de
centros de interés hay que definir los ejes más relevantes que sirvan de
referente para la organización de objetivos y contenidos de toda la etapa.
Hemos reflejado, como
anteriormente hemos mencionado cuatro centros de interés que
desarrollaremos en las actividades propuestas:
·
Rincón del juego simbólico
·
Rincón del juego motor
·
Rincón de la construcción
·
Rincón del juego basado en reglas
ÁREAS DE CONTENIDOS
Se trabajarán de
manera globalizada las tres áreas ya que trabajaremos a través del método
didáctico de centros de interés. Aunque cabe destacar que anteriormente nos
centramos en el área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal donde desarrollaremos
los siguientes contenidos:
El cuerpo humano:
diferentes partes externas. Movimiento de
las distintas partes del cuerpo: extremidades, tronco, cabeza, etc. Exploración de las posibilidades del movimiento propio
del cuerpo propio y del otro. Conocimiento del uso de las herramientas de
medición. Aplicación de fórmulas sociales en el intercambio: normas sociales (saludo, agradecimiento, preguntar por la salud,
responder con educación…)
2. APLICACIÓN PRÁCTICA.
ACTIVIDADES
o
Actividad 1.
Título: “La
consulta médica”
Recursos:
·
Espaciales: Rincón del juego simbólico.
·
Materiales: fonendoscopio, báscula, metro.
·
Temporales: duración aproximada de 15 minutos.
Desarrollo: En este rincón les permite a los niños y niñas representar roles
relacionados y aprender jugando: exploran su cuerpo, comparan peso y altura,
escuchan los latidos de su corazón con el fonendoscopio... Al mismo tiempo
practican el vocabulario y las normas sociales en la visita médica (saludo,
preguntar por la salud, responder con educación, confiar en el doctor o
doctora...). En esta actividad contaremos con cuatro grupos de 6 niños, donde
habrá roles diferentes, dos grupos serán los médicos y los otros dos los
pacientes. Los médicos se encargarán de escuchar el latido del corazón, medir y
pesar a los pacientes.
o Actividad
2.
Título: “Jugamos con el cuerpo”
Recursos:
·
Espaciales:
Rincón del juego motor (el patio y el gimnasio).
·
Materiales:
Tarjetas.
·
Temporales:
Aproximadamente veinte minutos.
Desarrollo: Cuatro equipos de 6 niños/as, sentados en fila india, el docente
tendrá en un sobre las tarjetas que indican que deben hacer. Dos de cada equipo
sacarán una tarjeta y deberán cumplir lo que dice la tarjeta, por ejemplo: pies
con rodilla, mano con pie… y otro de cada equipo deberá sumarse hasta que gana
el equipo que mantuvo más el equilibrio. Con esta actividad se pretende
desarrollar el equilibrio.
o Actividad 3.
Título: Título: “Construyendo habitantes”
Recursos:
·
Espaciales:
rincón de construcción del aula.
·
Materiales:
bloques de plástico de colores y una alfombra.
·
Temporales:
30 minutos aproximadamente.
Desarrollo:
las actividades
que se pueden realizar con los bloques son diversas, pero entre ellas, en
relación con nuestra unidad didáctica vamos a construir personas para obtener
los habitantes de una gran ciudad. Para la construcción de las personas los
niños/as deben unir los bloques. Los alumnos/as deben tener en cuenta las
partes del cuerpo vistas en clase para la formación de sus habitantes. Se
dejará espacio a su creatividad para que uniendo los bloques formen a las
personas como consideren. Necesitaremos una alfombra con el fin de limitar el
espacio de juego.
o Actividad 4.
Título:
“La rayuela humana”
Recursos:
·
Espaciales:
rincón del juego basado en reglas del aula.
·
Materiales:
cartulinas de diferentes colores para formar el esquema del juego en el suelo y
una botella de plástico vacía con tierra u otro material pesado introducido dentro
para que al lanzarla, se quede quieta en una posición.
·
Temporales:
30 minutos aproximadamente.
Reglas:
1. En la CABEZA se puede
descansar con ambos pies, e incluso andar y corregir la posición de la botella
si conviniera hacerlo.
2. Si la botella cae pisando
raya o en un cuadro que no le corresponde, se pierde la vez y pasa el turno al
siguiente jugador. Al tocarle otra vez, el jugador reemprende el juego donde
había fallado.
3. Lo mismo sucede en el caso de
que un jugador pise raya en uno de sus saltos.
4. Si la botella cae en el
TRONCO, se pierde la vez y hay que emprender el juego desde el principio.
Desarrollo:
- Desde los
PIES se tira una botella al cuadro 1 y con un solo pie se salta a dicho
cuadro, se recoge la botella y se regresa a los PIES. Desde allí se vuelve
a lanzar la botella al cuadro 2, se salta con un solo pie desde el cuadro
1 y sobre el 2, se recoge la botella y se regresa a los PIES. Se continúa
del mismo modo hasta llegar a la CABEZA, salvo en los cuadros dobles
(números 4-5 y 7-8), en los que se salta sobre ambos pies, abarcando un
cuadro con cada pie. Una vez en él, se repite el proceso en orden
descendente hasta llegar a los PIES.
- En la
segunda vuelta, en vez de lanzar la botella con la mano, hay que empujarla
de cuadro en cuadro con el mismo pie con el que se salta hasta llegar a la
CABEZA (donde puede descansarse) y desde allí regresar a los PIES.
- Sosteniendo
la botella entre los dos pies juntos se salta de cuadro en cuadro hasta el
Cielo y se regresa a los PIES. Si la botella se cae, se pierde la vez. El
juego termina ganando el primero que ha logrado realizar estas tres
vueltas.
- En
otras variantes el juego continúa siguiendo el proceso explicado en C pero
llevando la botella en la mano, entre las rodillas o bajo algún brazo.
